Организация взаимодействия «вожатый - ребенок с особым статусом» как способ развития межличностного общения ребенка в системе его социальных отношений

^ Организация взаимодействия «вожатый - ребенок с особенным статусом» как метод развития межличностного общения малыша в системе его соц отношений Мусин Роман Нормухамедович, Михайлова Александра,
^ ГБОУ СПО СО «Нижнетагильский педагогический институт №1».


В научной литературе под социализацией понимают Организация взаимодействия «вожатый - ребенок с особым статусом» как способ развития межличностного общения ребенка в системе его социальных отношений процесс становления человека в системе соц отношений как компонента этой системы, другими словами человек становится частью социальной общности, какой – или группы людей, организации [9]. Для человека социальные дела являются той средой, в какой Организация взаимодействия «вожатый - ребенок с особым статусом» как способ развития межличностного общения ребенка в системе его социальных отношений он реализует свои потребности, где он приобретает главные черты, отличающие его от других жителей Земли.

Родившись, ребенок сходу попадает в мир соц отношений – мир отношений меж людьми, в каком каждый играет Организация взаимодействия «вожатый - ребенок с особым статусом» как способ развития межличностного общения ребенка в системе его социальных отношений не одну, а огромное количество ролей. Человек не играет пассивной роли в собственном соц становлении. Он имеет определенные задатки, у него формируется особенность, он активен в освоении собственного общественного опыта Организация взаимодействия «вожатый - ребенок с особым статусом» как способ развития межличностного общения ребенка в системе его социальных отношений.

Окружение человека играет гигантскую роль. От того, в каких отношениях с окружающей средой он находится, зависит формирование личности. Только интенсивно и всеполноценно участвуя в системе соц отношений, усваивается роли, которые приходится исполнять в жизни, вырабатывается Организация взаимодействия «вожатый - ребенок с особым статусом» как способ развития межличностного общения ребенка в системе его социальных отношений свое отношение к этим ролям, возникает человек как соц парадокс.

Для малыша, который воспитывается вне семьи, микрофакторы социализации имеют другую иерархию, чем микрофакторы для малыша, воспитывающегося в обычных критериях семьи. Более Организация взаимодействия «вожатый - ребенок с особым статусом» как способ развития межличностного общения ребенка в системе его социальных отношений важными агентами социализации для него выступают коллектив, сверстники, воспитатели детского дома и т.д. При всем этом должно происходить соц самоопределение – выбор детками – сиротами собственной роли и позиции в общей системе соц Организация взаимодействия «вожатый - ребенок с особым статусом» как способ развития межличностного общения ребенка в системе его социальных отношений отношений, предполагающей их включенность в эту систему на базе сформировавшихся интересов и потребностей [9].

В связи с ограничением соц контактов детей-сирот процесс их социализации затруднен. Значимым образом он находится в зависимости от тех Организация взаимодействия «вожатый - ребенок с особым статусом» как способ развития межличностного общения ребенка в системе его социальных отношений норм, принятых в соц окружении малыша, которые регулируют требования к нему и обеспечивают формирование его личности. Организация жизни в детском доме задает ребенку верно очерченные социально-ролевые позиции (ученика, воспитанника). Ограничен Организация взаимодействия «вожатый - ребенок с особым статусом» как способ развития межличностного общения ребенка в системе его социальных отношений как сам набор этих ролей, данных снаружи, так и вариативность действий снутри этих ролей. Игровая деятельность деток организуется воспитателями и в большинстве случаев носит тот же регламентированный нрав. Застреванию малыша в инфантильной позиции Организация взаимодействия «вожатый - ребенок с особым статусом» как способ развития межличностного общения ребенка в системе его социальных отношений содействует особенный тип взаимодействия с ним взрослых (воспитателей, преподавателей), преобладающий в большинстве детских домов. Таковой тип отношений может быть обозначен как чередование опеки и угнетения. Более суровым следствием сиротства Организация взаимодействия «вожатый - ребенок с особым статусом» как способ развития межличностного общения ребенка в системе его социальных отношений является утрата «базового доверия к миру», без которого становится принципно неосуществимым развитие таких важных новообразований личности как: автономия, инициативность, соц компетентность, умелость в труде, половая идентичность и др. [1,7].

Межличностные отношения представляют собой Организация взаимодействия «вожатый - ребенок с особым статусом» как способ развития межличностного общения ребенка в системе его социальных отношений один из принципиальных причин чувственного климата группы, «эмоционального благополучия» ее членов. Природа межличностных отношений в всех обществах довольно сложна. В их появляются чисто личные свойства личности - как ее чувственные и волевые характеристики, умственные способности, так Организация взаимодействия «вожатый - ребенок с особым статусом» как способ развития межличностного общения ребенка в системе его социальных отношений и усвоенные личностью нормы и ценности общества. Общение как деятельность имеет для развития чувственной сферы человека, формирования его эмоций, расширяет общий кругозор человека и содействует развитию психологических образований, является неотклонимым условием формирования Организация взаимодействия «вожатый - ребенок с особым статусом» как способ развития межличностного общения ребенка в системе его социальных отношений общего ума человека, и сначала его перцептивных, мнемических и мыслительных черт [15].

У детей-сирот трудности общения со сверстниками обоснованы неудовлетворительным уровнем общении со взрослыми, несформированностью способностей практической и речевой коммуникации, неадекватностью Организация взаимодействия «вожатый - ребенок с особым статусом» как способ развития межличностного общения ребенка в системе его социальных отношений чувственных реакций, ситуативностью поведения, неспособностью к конструктивному решению заморочек. Нарушения в сфере общения сказываются на развитии личности малыша, искажая его представления о для себя, отношение к себе, затрудняя понимание себя как личности. У Организация взаимодействия «вожатый - ребенок с особым статусом» как способ развития межличностного общения ребенка в системе его социальных отношений таких деток наблюдается преобладание защитных форм поведения в конфликтных ситуациях, неспособность продуктивного, конструктивного решения конфликта, что проявляется в злости, неумении признать свою вину, склонности переложить всю ответственность на окружающих Организация взаимодействия «вожатый - ребенок с особым статусом» как способ развития межличностного общения ребенка в системе его социальных отношений, недостаточно формируется инициативность, в процессе общения оказываются не способными устанавливать конструктивные, чувственно адекватные дела с другими людьми [15].

Детки младшего школьного возраста имеют отличия в развитии умственной сфере, у их наблюдается задержка в развитии мышления, неразвитость Организация взаимодействия «вожатый - ребенок с особым статусом» как способ развития межличностного общения ребенка в системе его социальных отношений саморегуляции, умения управлять собой. По данным исследовательских работ, малыши 7-8 лет, пришедшие в школу из приютских учреждений, не могут играть ни в сюжетно-ролевые игры, ни в игры с правилами, ни Организация взаимодействия «вожатый - ребенок с особым статусом» как способ развития межличностного общения ребенка в системе его социальных отношений в игры драматизации, в каких детки импровизируют на темы возлюбленных книжек, мультов, телепередач. Желание направить на себя внимание взрослого, заслужить его похвалу так велико, что оно лежит в базе готовности малышей Организация взаимодействия «вожатый - ребенок с особым статусом» как способ развития межличностного общения ребенка в системе его социальных отношений делать учебные задания учителя. Воспитанники приютов с ранешнего возраста живут в критериях недостатка общения со взрослыми. Ограниченное, большей частью групповое общение деток со взрослыми не предоставляет самостоятельности ребенку [11].

К огорчению, способы и методы Организация взаимодействия «вожатый - ребенок с особым статусом» как способ развития межличностного общения ребенка в системе его социальных отношений работы с детками, лишенными попечения родителей, не компенсируют неблагополучных событий их жизни, нарушений в умственном, эмоционально-волевом и личностном развитии.

В связи с этим нужно изменять позиции воспитательной работы с детками с особенным Организация взаимодействия «вожатый - ребенок с особым статусом» как способ развития межличностного общения ребенка в системе его социальных отношений статусом - основным становится развитие личности малыша, помощь в осмыслении окружающей жизни, дружественное роль в переживаемых детками событиях. Основной задачей воспитателя становится создание социально-эмоционального комфорта для малыша, атмосферы благожелательности, взаимодействия, взаимопомощи.

В данном Организация взаимодействия «вожатый - ребенок с особым статусом» как способ развития межличностного общения ребенка в системе его социальных отношений ракурсе детский оздоровительный лагерь как отрытая воспитательная система с особенной образовательной средой является средством развития соц отношений деток с особенным статусом. Детский оздоровительный лагерь решает трудности социализации и адаптации Организация взаимодействия «вожатый - ребенок с особым статусом» как способ развития межличностного общения ребенка в системе его социальных отношений малышей. Уместно организованный отдых крепит здоровье малышей, закаляет их на физическом уровне, расширяет кругозор, воспитывает высочайшие моральные свойства. Фуррор в летней работе вожатых и воспитателей с детками почти во всем находится в зависимости от Организация взаимодействия «вожатый - ребенок с особым статусом» как способ развития межличностного общения ребенка в системе его социальных отношений того, как глубоко и верно будет обмыслено содержание деятельности каждого отряда, каждого вожатого и в целом организация воспитательного процесса.

Лето для малыша - не только лишь разрядка накопившейся за год напряженности, восполнение израсходованных сил Организация взаимодействия «вожатый - ребенок с особым статусом» как способ развития межличностного общения ребенка в системе его социальных отношений, восстановление здоровья, да и развитие творческого потенциала, улучшение личных способностей, приобщение к социокультурным и образовательным ценностям, вхождение в систему соц связей, реализация собственных планов, ублажение личных интересов в личностно важных Организация взаимодействия «вожатый - ребенок с особым статусом» как способ развития межличностного общения ребенка в системе его социальных отношений сферах деятельности. Это период, 6лагоприятный для насыщенного обмена духовными и чувственными ценностями, для ублажения личных интересов [2,3,8].

Важным компонентом воспитательной работы в детском оздоровительном лагере является деятельность вожатых. Конкретно студент-практикант, с Организация взаимодействия «вожатый - ребенок с особым статусом» как способ развития межличностного общения ребенка в системе его социальных отношений присущей молодежи открытостью, креативностью и активности, может стать для малыша – воспитанника УГВ референтной личностью, пусть на время лагерной смены – агентом социализации, содействующим развитию межличностного общения малыша в системе его соц отношений.

Исследователями выделяются Организация взаимодействия «вожатый - ребенок с особым статусом» как способ развития межличностного общения ребенка в системе его социальных отношений два момента в отношениях «воспитанник – воспитатель»: с одной стороны, потребность в разговоре со взрослыми, а с другой - примитивность и недоразвитость форм общения, основанные на доминирующих симптомокомплексах - «тревожность» и «враждебность». Как следует, в Организация взаимодействия «вожатый - ребенок с особым статусом» как способ развития межличностного общения ребенка в системе его социальных отношений разговоре «значимого взрослого» с ребенком принципиально сделать атмосферу психической комфортности: окружить его вниманием и заботой; обеспечить чувственно окрашенное общение и расширить его круг; организовать работу с ребенком так, чтоб он мог Организация взаимодействия «вожатый - ребенок с особым статусом» как способ развития межличностного общения ребенка в системе его социальных отношений получать калоритные и различные воспоминания вне дома; строить систему всеохватывающего педагогического воздействия таким макаром, чтоб провоцировать личностное развитие и социализацию малыша [15].

Приоритетной мыслью воспитания малышей с особенным статусом является мысль воспитания социально Организация взаимодействия «вожатый - ребенок с особым статусом» как способ развития межличностного общения ребенка в системе его социальных отношений-активной личности. Потому для совершенствования воспитательной работы нужно интенсивно находить, адаптировать, разрабатывать, внедрять такие программки, технологии и способы, которые нацелены на развитие межличностного, межгруппового общения, социальную адаптацию и социализацию, личностное саморазвитие и самосовершенствование каждого Организация взаимодействия «вожатый - ребенок с особым статусом» как способ развития межличностного общения ребенка в системе его социальных отношений воспитанника.

Плодами взаимодействия вожатых и деток в детском оздоровительном лагере могут стать обретенные детками последующие свойства социализации:

- отношение к другому человеку как к самоценности;

- способность к самоотдаче как условию либо методу реализации такового Организация взаимодействия «вожатый - ребенок с особым статусом» как способ развития межличностного общения ребенка в системе его социальных отношений дела к другим людям;

- творческий нрав жизнедеятельности, способность к свободному волеизъявлению;

- возможность самому проектировать будущее;

- внутренняя ответственность впереди себя, другими людьми, прошедшим и будущим;

- рвение к обретению смысла жизни [10].

Студенческий педагогический Организация взаимодействия «вожатый - ребенок с особым статусом» как способ развития межличностного общения ребенка в системе его социальных отношений отряд «АССОРТИ» ГБОУ СПО СО «Нижнетагильский педагогический институт № 1» существует с 2007 года. В «копилке» отряда - роль в слетах педагогических отрядов педагогических колледжей Свердловской области в ноябре 2007 и апреле 2010 гг.; инструктивно-методических сборах Организация взаимодействия «вожатый - ребенок с особым статусом» как способ развития межличностного общения ребенка в системе его социальных отношений в оздоровительном центре «Лесная сказка» и «Дружба»; вожатская деятельность в оздоровительных центрах «Зеленый бор» и «Лесная сказка»; взаимодействие с детками - воспитанниками Социально-реабилитационного центра «Улыбка» и Детского дома-школы №1 г. Нижнего Тагила Организация взаимодействия «вожатый - ребенок с особым статусом» как способ развития межличностного общения ребенка в системе его социальных отношений в рамках социальной и социально-педагогической практики; проведение соц акций и реализация социально-педагогического проекта «Воспитание гражданина» на базе учреждения дополнительного образования квартального клуба «Разведчик» и дошкольного образовательного учреждения № 173 «Рябинушка» г Организация взаимодействия «вожатый - ребенок с особым статусом» как способ развития межличностного общения ребенка в системе его социальных отношений. Нижнего Тагила.

Студенты – вожатые, входившие и в реальный момент входящие в состав педагогического отряда имеют практический опыт взаимодействия с детками дошкольного, младшего школьного и подросткового возраста, являются активными участниками большинства обычных досуговых Организация взаимодействия «вожатый - ребенок с особым статусом» как способ развития межличностного общения ребенка в системе его социальных отношений мероприятий института, координаторами более принципиальных направлений внеучебной деятельности.

В НТПК №1 сделаны все организационно-методические условия для воплощения действенного взаимодействия вожатых с детками с особенным статусом на базе детского оздоровительного лагеря.

Такими являются Организация взаимодействия «вожатый - ребенок с особым статусом» как способ развития межличностного общения ребенка в системе его социальных отношений:

- проведение специального курса «Организация отдыха и оздоровления детей»;

- методическое сопровождение летней практики;

- соц партнерство с учреждениями муниципального воспитания;

- деятельность педагогического отряда вожатых;

- проведение факультатива «Педотряд» через реализацию проекта «Школа вожатых»;

- долголетнее взаимодействие с администрацией Организация взаимодействия «вожатый - ребенок с особым статусом» как способ развития межличностного общения ребенка в системе его социальных отношений о/л «Зеленый бор» центра «Юность Урала»;

- проведение конференций, круглых столов, семинаров по дилеммам социализации деток с особенным статусом;

- социально-педагогическое сопровождение детей-сирот и опекаемых, обучающихся в институте.

Во Организация взаимодействия «вожатый - ребенок с особым статусом» как способ развития межличностного общения ребенка в системе его социальных отношений время прохождения летней практики, студенты-вожатые НТПК №1 организуют социально-педагогическое взаимодействие с детками, используя обретенные компетенции во время предварительного периода в институте и на инструктивно-методических сборах. Участники педагогического отряда «АССОРТИ» интенсивно участвуют в Организация взаимодействия «вожатый - ребенок с особым статусом» как способ развития межличностного общения ребенка в системе его социальных отношений конкурсе педотрядов педагогических колледжей Свердловской области, становились призерами конкурса по итогам лета 2008, 2010, 2012 годов. Формы взаимодействия с детками, предлагаемые устроителями конкурса, в достаточной мере соответствуют тому уровню умений педагогического взаимодействия, которые Организация взаимодействия «вожатый - ребенок с особым статусом» как способ развития межличностного общения ребенка в системе его социальных отношений освоили студенты в институте.

Проекты различных лет, которые реализовывали студенты в «Зеленом бору», непременно, были ориентированы на развитие межличностного общения малыша в системе его соц отношений.

Проект смены 2008 года «Игра – дело серьезное» подразумевал диалоговое и Организация взаимодействия «вожатый - ребенок с особым статусом» как способ развития межличностного общения ребенка в системе его социальных отношений попечительское взаимодействие, решал последующие задачки: содействовать формированию эмпатийных и толерантных отношений, в детском коллективе; способствовать развитию личных свойств малыша; расширить личный соц и чувственный опыт малышей.

Проект 2010 года профильного детского объединения Организация взаимодействия «вожатый - ребенок с особым статусом» как способ развития межличностного общения ребенка в системе его социальных отношений «Стартин» подразумевал сотруднический тип взаимодействия с детками и был ориентирован на решение последующих задач: выявление деятельных и даровитых малышей; формирование дополнительных критерий для творческого развития и обоюдного общения малышей; создание ситуации фуррора и Организация взаимодействия «вожатый - ребенок с особым статусом» как способ развития межличностного общения ребенка в системе его социальных отношений проявления лидерских свойств. Результатом взаимодействия стало подготовка и проведение массового спортивно-развлекательного праздничка «Стартинейджер».

Проект 2011 года деятельности совета дела лагеря «Созвездие» также был основан на содействии сотрудничества. Задачки, решаемые в Организация взаимодействия «вожатый - ребенок с особым статусом» как способ развития межличностного общения ребенка в системе его социальных отношений процессе проекта: выявление деятельных и даровитых деток; активизация малышей и создание критерий для самореализации каждого малыша; формирование дополнительных критерий для обоюдного общения малышей, обмена приобретенными познаниями и умениями. Совет дела подготовил и Организация взаимодействия «вожатый - ребенок с особым статусом» как способ развития межличностного общения ребенка в системе его социальных отношений провел общелагерную игру «Большое галлактическое путешествие».

Проект 2012 года направленной на определенную тематику смены вожатского отряда «История побед» был основан на реализации коллективных творческих дел (КТД). Развивая педагогическое взаимодействие сотрудничества, вожатые в лагере вместе с Организация взаимодействия «вожатый - ребенок с особым статусом» как способ развития межличностного общения ребенка в системе его социальных отношений детками в протяжении основного периода смены организовали и провели три направленных на определенную тематику КТД по 5 дней каждое. В процессе реализации проект перетерпел конфигурации в связи с особенностями направленных на определенную тематику Организация взаимодействия «вожатый - ребенок с особым статусом» как способ развития межличностного общения ребенка в системе его социальных отношений КТД лагеря на III смене и прошел под творческим заглавием «Лаборатория Почемучки».

Говоря о результатах взаимодействия «вожатый - ребенок с особенным статусом» в течение лагерных смен можно найти аспекты развития Организация взаимодействия «вожатый - ребенок с особым статусом» как способ развития межличностного общения ребенка в системе его социальных отношений межличностного общения малыша в системе его соц отношений:

- совместное определение целей деятельности, совместное планирование грядущей работы, совместное рассредотачивание сил, средств, предмета деятельности во времени в согласовании с способностями каждого участника, кооперативный контроль Организация взаимодействия «вожатый - ребенок с особым статусом» как способ развития межличностного общения ребенка в системе его социальных отношений и оценка результатов работы, а потом прогнозирование новых целей и задач;

- формирование дела к для себя и другим людям как творцам общей полезности, как единомышленникам и товарищам по общей работе;

- равенство позиций партнеров Организация взаимодействия «вожатый - ребенок с особым статусом» как способ развития межличностного общения ребенка в системе его социальных отношений, почтительное, положительное отношение взаимодействующих сторон друг к другу, доминирование в структуре отношений когнитивного либо чувственного компонент;

- выработка в итоге схожих убеждений, установок, взглядов на ту либо иную ситуацию;

- включение в совместную творческую деятельность Организация взаимодействия «вожатый - ребенок с особым статусом» как способ развития межличностного общения ребенка в системе его социальных отношений позволяет перейти от деструктивных форм взаимодействия к более плодотворным;

- обилие ситуаций и их стремительная сменяемость обуславливают динамику нрава взаимодействия участников процесса.

Проводимое педагогическое наблюдение за деятельностью вожатых и деток, администрация Организация взаимодействия «вожатый - ребенок с особым статусом» как способ развития межличностного общения ребенка в системе его социальных отношений о/л «Зеленый бор, воспитатели, методисты института в отчетах по практике и журнальчиках наблюдений отмечают последующее:

- во время взаимодействия малыши боле открыты, обоюдное общение малышей расширяется, отрядные коллективы во время массовых занятий действуют сплоченно Организация взаимодействия «вожатый - ребенок с особым статусом» как способ развития межличностного общения ребенка в системе его социальных отношений, старшие помогают младшим;

- участники совета дела интенсивно обмениваются информацией, при предоставлении результатов деятельности, презентации видна динамика развития коммуникаций;

- активные диалоговые (личные) формы взаимодействия содействуют проявлению детками творческих возможностей, всестороннему развитию малышей.

В Организация взаимодействия «вожатый - ребенок с особым статусом» как способ развития межличностного общения ребенка в системе его социальных отношений самоанализах по итогам летней практики студенты-вожатые отмечают, что при организации взаимодействия нужно учесть последующие механизмы работы с детками с особенным статусом:

- комплексность работы с воспитанниками, оказание им социальной, психической Организация взаимодействия «вожатый - ребенок с особым статусом» как способ развития межличностного общения ребенка в системе его социальных отношений, правовой, мед, педагогической помощи;

- объективность в подходе к детям и детям, способность принимать решения непредвзято, с учётом особенностей ситуации, но никак не поведения подопечного;

- коммуникативность и правильность в отношении воспитанников, настроенность и вожатых, и воспитателей Организация взаимодействия «вожатый - ребенок с особым статусом» как способ развития межличностного общения ребенка в системе его социальных отношений на осознание, сочувствие, добро, соучастие в судьбе малыша;

- преемственность меж подготовкой к самостоятельной жизни, которую ведут в учреждениях муниципального воспитания;

учёт возрастных, личных особенностей воспитанников, обусловленных длительным пребыванием в критериях социально Организация взаимодействия «вожатый - ребенок с особым статусом» как способ развития межличностного общения ребенка в системе его социальных отношений изолированной среды интернатных учреждений;

- единство требований, правил взаимодействия меж воспитанниками, вожатыми и воспитателями;

непрерывность педагогического взаимодействия.

Таким макаром, организация социально-педагогического взаимодействия вожатых и деток с особенным статусом, несет внутри себя краткосрочный Организация взаимодействия «вожатый - ребенок с особым статусом» как способ развития межличностного общения ребенка в системе его социальных отношений, но очень полезный эффект в развитии межличностного общения малыша в системе его соц отношений. Актуальное благополучие, фуррор воспитанников почти во всем зависят от их соц контактов, социальной грамотности, умения влиться в новый Организация взаимодействия «вожатый - ребенок с особым статусом» как способ развития межличностного общения ребенка в системе его социальных отношений коллектив. На сегодня в педагогических институтах Свердловской области сделаны педагогические условия подготовки студентов к работе с данной категорией малышей. Остается возлагать на то, что летние каникулы, которые детки проводят в лагерях Организация взаимодействия «вожатый - ребенок с особым статусом» как способ развития межличностного общения ребенка в системе его социальных отношений системы центра «Юность Урала» не проходят напрасно, и у определенного процента деток социализация будет проходить более успешнее благодаря заложенным вожатым личным качествам.


Перечень литературы


  1. Астоянц М.С. Дети-сироты: анализ актуальных практик Организация взаимодействия «вожатый - ребенок с особым статусом» как способ развития межличностного общения ребенка в системе его социальных отношений в критериях интернатного учреждения // Социс. - 2006. - №3. - С. 54–63.

  2. Барканов С.В. Лето в вопросах и ответах // Народное образование. - 1999. - № 4. - С. 15-17.

  3. Волохов А.В. Социализация малыша в критериях детского оздоровительного центра. Концептуальные базы // Летний отдых деток. Концептуальные и социально Организация взаимодействия «вожатый - ребенок с особым статусом» как способ развития межличностного общения ребенка в системе его социальных отношений-правовые базы. - М.: НИИ семьи, 1998. - С.10-40.

  4. Иванов И.П. Энциклопедия коллективно-творческих дел. - М., 1990.

  5. Карпенко Л.А. Общение как основная представленность отношений в соц пространстве // Вопросы психологии. – 2005. – №4. - С. 77–85.

  6. Коломинский Я. Л Организация взаимодействия «вожатый - ребенок с особым статусом» как способ развития межличностного общения ребенка в системе его социальных отношений. и др. Психология педагогического взаимодействия / Я. Л. Коломинский, Н. М. Плескачева, И. И. Заяц, О. А. Митрахович. - СПб., 2007.

  7. Всеохватывающее сопровождение и корректировка развития детей-сирот: социально-эмоциональные задачи / Под ред Организация взаимодействия «вожатый - ребенок с особым статусом» как способ развития межличностного общения ребенка в системе его социальных отношений. Л.М. Шипицыной, Е.И.Казаковой. - СПб., 2000.

  8. Маслов А.А. Педагогика каникул. Учебно - методическое пособие. - Омск, 2006.

  9. Мудрик А.В. Соц педагогика. - М., 2005.

  10. Олиференко Л.Я. Социально-педагогическая поддержка деток группы риска / Л.Я.Олиференко Организация взаимодействия «вожатый - ребенок с особым статусом» как способ развития межличностного общения ребенка в системе его социальных отношений, Т.И.Шульга, И.Ф.Дементьева. Учеб пособие для студ. высш. пед. учеб. Заведений. - М.: Издательский центр «Академия», 2002.

  11. Прихожан А.М., Толстых Н.Н. Работа психолога в учреждения интернатного типа для малышей Организация взаимодействия «вожатый - ребенок с особым статусом» как способ развития межличностного общения ребенка в системе его социальных отношений, оставшихся без попечения родителей / Рабочая книжка школьного психолога. - М.; Просвещение, 1991. - 374 с

  12. Федеральный закон «О дополнительных гарантиях по социальной поддержке детей-сирот и деток, оставшихся без попечения родителей» от 4 декабря 1996 года.

  13. Цебулевская А Организация взаимодействия «вожатый - ребенок с особым статусом» как способ развития межличностного общения ребенка в системе его социальных отношений.Г. Воздействие среды на воспитание личности // Детский дом. - 2003. - №8. - С. 25-37.

  14. Шаламова Л.Ф., Ховрин А.Ю. Вожатый - старт в профессию. - М., 2002.

  15. Шипицина Л.М. Психология детей-сирот. Учебное пособие. - СПб.: Изд-во СПб Организация взаимодействия «вожатый - ребенок с особым статусом» как способ развития межличностного общения ребенка в системе его социальных отношений. ун-та, 2005.





organizatorskij-vznos-1000-rub-nezavisimo-ot-kolichestva-poseshaemih-dnej.html
organizm-i-fizicheskoe-okruzhenie-kak-sredi-obshestva-izdanie-prednaznacheno-dlya-studentov-aspirantov-prepodavatelej.html
organizm-kak-sreda-obitaniya-yavlyaetsya-sredoj-obitaniya-dlya-parazitov-mikrobov-bakterij-gribov-goimintov.html