ОРГАНИЗАЦИЯ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С СЕМЬЕЙ В ВОПРОСАХ ОЗДОРОВЛЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ


^ ОРГАНИЗАЦИЯ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С СЕМЬЕЙ В ВОПРОСАХ ОЗДОРОВЛЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ

Лобанова О.В. (лауреат)

Кемеровская обл.

В целях реализации первой задачки на 2010-2011 учебный год (продолжать поиск новых направлений взаимодействия родителей и преподавателей в процессе оздоровления ОРГАНИЗАЦИЯ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С СЕМЬЕЙ В ВОПРОСАХ ОЗДОРОВЛЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ и воспитания дошкольника) мы избрали «Встречи с увлекательными людьми», как форма работы с родителями, содействующая оздоровлению и воспитанию малышей. Начиная работу, пред нами стала неувязка: программка «Радуга» предлагает такую форму ОРГАНИЗАЦИЯ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С СЕМЬЕЙ В ВОПРОСАХ ОЗДОРОВЛЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ работы с родителями, но никаких методических советов нет, пришлось самим до всего «доходить». Для нас важнейшим стала подготовительная работа, подготовка к встрече.

Пред нами встала задачка: мотивировать родителей на роль в запланированных нами мероприятиях, найти ОРГАНИЗАЦИЯ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С СЕМЬЕЙ В ВОПРОСАХ ОЗДОРОВЛЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ их интересы, увлечения, хобби.

Нами была составлена анкета. По итогам анализа проведенного анкетирования мы получили представление о профессиях, хобби, возлюбленных домашних упражнениях родителей, также бабушек и дедушек.

На родительском собрании мы ОРГАНИЗАЦИЯ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С СЕМЬЕЙ В ВОПРОСАХ ОЗДОРОВЛЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ предложили родителям принять роль в организации "Встреч с увлекательными людьми". Растолковали, какие задачки они посодействуют решить в воспитании и образовании деток. Получив согласие родителей на оказание помощи в этой работе, наметили ОРГАНИЗАЦИЯ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С СЕМЬЕЙ В ВОПРОСАХ ОЗДОРОВЛЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ план встреч таким макаром, чтоб они посодействовали расширить сферу познавательной деятельности малышей, беря во внимание зону их наиблежайшего развития, и содействовали формированию детско-родительских отношений.

Устраивая встречу, мы ориентировались на то, что увлекательными ОРГАНИЗАЦИЯ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С СЕМЬЕЙ В ВОПРОСАХ ОЗДОРОВЛЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ людьми являются предки наших воспитанников, и любой из их специалист в собственном деле.

Так в рамках «Встреч с увлекательными людьми» мы с детками посетили ряд экскурсий: в пожарную часть, в дом культуры «Железнодорожник ОРГАНИЗАЦИЯ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С СЕМЬЕЙ В ВОПРОСАХ ОЗДОРОВЛЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ», в городскую типографию, экскурсионная поездка «спортивный город», хлебопекарню, завод по изготовлению питьевой воды. Познакомились с проф трудом пожарника, хореографа, тренера, пекаря и др.

1-ый шаг – это подготовка мероприятия. Она предугадывает параллельную ОРГАНИЗАЦИЯ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С СЕМЬЕЙ В ВОПРОСАХ ОЗДОРОВЛЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ работу, с одной стороны, с детками, с другой, с взрослым. На данном шаге мы пробуждали энтузиазм деток к грядущей встрече, делали мотивацию. К примеру, если это встреча с человеком, увлекающимся спортом ОРГАНИЗАЦИЯ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С СЕМЬЕЙ В ВОПРОСАХ ОЗДОРОВЛЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ либо танцами, мы приносили в группу фото с танцорами либо танцующих деток. Рассматривали их с детками. Просматривая фото, вызывали эмоционально-положительный отклик у малышей. Таким макаром, сначала непременно закладываем положительное отношение ОРГАНИЗАЦИЯ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С СЕМЬЕЙ В ВОПРОСАХ ОЗДОРОВЛЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ у деток и только позже даем информацию.

Предлагали детям дома выяснить у взрослых: кто из родителей, бабушек, дедушек, или родственников занимается спортом, танцами. Равномерно шло погружение в тему. Ведали, зачем людям нужно вести ОРГАНИЗАЦИЯ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С СЕМЬЕЙ В ВОПРОСАХ ОЗДОРОВЛЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ здоровый стиль жизни, заниматься физической культурой. Все наши беседы сопровождались показом картинок, фото, иллюстраций из книжек. В процессе таких познавательных бесед выяснилось, что у одной из девченок мать занимается танцами. Детки выразили желание пригласить ОРГАНИЗАЦИЯ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С СЕМЬЕЙ В ВОПРОСАХ ОЗДОРОВЛЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ ее на встречу.

Может появиться вопрос: для чего детям настолько не мало знать, когда к тому же встречи не было? Оказывается, лишь на базе имеющихся познаний у малышей возникает энтузиазм, а ОРГАНИЗАЦИЯ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С СЕМЬЕЙ В ВОПРОСАХ ОЗДОРОВЛЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ, как следует, и вопросы, и мероприятие, в таком случае, проходит более оживленно. Предлагали помыслить, чего хотелось бы выяснить у человека, с которым планируем встречу. Персонально с каждым обговаривали вопросы, помогали их формулировать, давали ОРГАНИЗАЦИЯ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С СЕМЬЕЙ В ВОПРОСАХ ОЗДОРОВЛЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ установку на то, что вопрос нужно уяснить. Приблизительно по такому плану идет работа с детками перед каждой встречей. Параллельно велась работа со взрослыми.

Такие беседы увеличивают авторитет воспитателя, демонстрируют родителям сложность и значимость педагогической работы. Направляли внимание взрослого на то, что у встречи должен быть положительный чувственный фон.

Заключительный 3-ий шаг работы ОРГАНИЗАЦИЯ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С СЕМЬЕЙ В ВОПРОСАХ ОЗДОРОВЛЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ – проведение мероприятия. Если мероприятие проходит конкретно на рабочем месте гостя, то начинается встреча с приема деток. Нас повстречали, посодействовали раздеться, пригласили на экскурсионную поездку, проявили выставку фото. Потом проходило знакомство ОРГАНИЗАЦИЯ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С СЕМЬЕЙ В ВОПРОСАХ ОЗДОРОВЛЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ в форме игры «Снежный ком».

Основная часть встречи – это маленький, броский рассказ гостя о том, как он избрал свою профессию либо хобби и ответы на детские вопросы с демонстрацией методов работы, готовых ОРГАНИЗАЦИЯ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С СЕМЬЕЙ В ВОПРОСАХ ОЗДОРОВЛЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ изделий, материалов. Сюда может заходить и практическая часть.

В конце малыши выражали родителю свою благодарность за увлекательный рассказ. Гость также благодарил малышей за теплый прием, внимание. Мы направляли внимание на значимость того, чем ОРГАНИЗАЦИЯ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С СЕМЬЕЙ В ВОПРОСАХ ОЗДОРОВЛЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ занимается наш гость. Мы прощались, и гость провожал нас.

^ Такая форма работы, как "Встречи с увлекательными людьми" помогают нам решать целый ряд принципиальных задач:

- делать родителей равноправными участниками воспитательно-образовательного процесса ОРГАНИЗАЦИЯ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С СЕМЬЕЙ В ВОПРОСАХ ОЗДОРОВЛЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ;

- сформировывать у малышей понятие "трудовая деятельность";

- демонстрировать ребенку значимость семьи, родителей в его жизни и жизни общества;

- показывать глубину и обилие интересов каждого человека;

- дают возможность копить и обогащать эмоционально-чувственный опыт малышей в ОРГАНИЗАЦИЯ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С СЕМЬЕЙ В ВОПРОСАХ ОЗДОРОВЛЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ процессе общения с другими людьми;

- развивать монологическую и диалогическую речь;

- создавать условия для резвой адаптации малыша к незнакомым взрослым;

- помогают поддерживать и развивать избирательное отношение малышей к окружающему миру;

- содействуют ОРГАНИЗАЦИЯ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С СЕМЬЕЙ В ВОПРОСАХ ОЗДОРОВЛЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ усвоению детками нравственных и этикетных норм.

В конечном итоге сформировывают положительное, созидательное отношение к миру.

^ При организации мероприятий мы руководствуемся определенными правилами.

  1. Гость во время встречи ведает обо всех разновидностях трудовой ОРГАНИЗАЦИЯ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С СЕМЬЕЙ В ВОПРОСАХ ОЗДОРОВЛЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ деятельности взрослого человека: проф труд, домашний труд, хобби и увлечения, но тщательно останавливается лишь на одном виде труда.

  2. Избранный вид трудовой деятельности должен преподносится как можно ярче и эмоциональнее.

  3. Непременно демонстрируются результаты труда, некие трудовые ОРГАНИЗАЦИЯ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С СЕМЬЕЙ В ВОПРОСАХ ОЗДОРОВЛЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ деяния и предметы-помощники.

  4. Конкретное роль в трудовом процессе. Главные методические приемы: приобщение деток к реальным трудовым усилиям с получением результата.


^ Развитие творческих возможностей

средствами театральной деятельности

Лукьянцева Н.А. (лауреат)

Ямало-Ненецкий АО

Театрализованная ОРГАНИЗАЦИЯ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С СЕМЬЕЙ В ВОПРОСАХ ОЗДОРОВЛЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ деятельность – это часто встречающийся вид детского творчества. Во время вида воображение позволяет ребенку наделять героев пьесы человечьими качествами, принимать происходящее, как действительность, соболезновать, переживать и ликовать за героев пьесы. Малыши обучаются замечать ОРГАНИЗАЦИЯ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С СЕМЬЕЙ В ВОПРОСАХ ОЗДОРОВЛЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ отличные и нехорошие поступки, проявлять любознательность, они становятся более раскованными и пытливыми. Обучаются верно формулировать свои мысли и излагать их на публике, тоньше ощущать и узнавать мир вокруг нас ОРГАНИЗАЦИЯ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С СЕМЬЕЙ В ВОПРОСАХ ОЗДОРОВЛЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ.

Значение театрализованной деятельности нереально переоценить. Театрализованные игры содействуют всестороннему развитию малышей: развивают речь, память, целеустремленность, усидчивость, отрабатываются физические способности (имитация движений разных животных). Не считая того занятия театральной деятельностью требуют решительности, трудолюбия ОРГАНИЗАЦИЯ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С СЕМЬЕЙ В ВОПРОСАХ ОЗДОРОВЛЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ, находчивости. Значение театрального жанра заключается ещё и в том, что он чувственно развивает личность. Театр открывает духовный и творческий потенциал малыша и дает реальную возможность приспособиться ему в социальной среде.

В нашем детском саду нет ОРГАНИЗАЦИЯ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С СЕМЬЕЙ В ВОПРОСАХ ОЗДОРОВЛЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ театральной студии, потому вся театральная деятельность вначале осуществляется в группе. Начиная со II младшей группы, я организовала театральный кружок «Капелька». Чем ранее начать работу с детками по развитию их творческих возможностей средствами ОРГАНИЗАЦИЯ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С СЕМЬЕЙ В ВОПРОСАХ ОЗДОРОВЛЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ театральной деятельности, тем огромных результатов можно достигнуть в песенном, танцевальном и игровом творчестве.

В работу театрального кружка заходит: составление календарного плана работы на год; плана мероприятий; проведение театральных занятий ОРГАНИЗАЦИЯ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С СЕМЬЕЙ В ВОПРОСАХ ОЗДОРОВЛЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ; персональная работа с детками; проведение театрализованных игр, игр-драматизаций, досугов, развлечений; показ детками кукольных спектаклей, сказок, инсценировок; изготовка различных видов театра, атрибутов, масок-шапочек, частей костюмов; проведение анализа театрально-игровой деятельности; работа с ОРГАНИЗАЦИЯ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С СЕМЬЕЙ В ВОПРОСАХ ОЗДОРОВЛЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ родителями.

В группе сотворен театральный уголок, где расположены различные виды театра, сделанные своими руками: театр картинок на фланелеграфе; театр кружек; пальчиковый театр; театр ложек; театр кукол на гапите; персонажи сказок, сделанные из ОРГАНИЗАЦИЯ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С СЕМЬЕЙ В ВОПРОСАХ ОЗДОРОВЛЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ плотного картона на палочках; театр масок; конусный театр. Также в уголке находятся театры фабричного производства: театр древесной игрушки; театр резиновой игрушки; пальчиковый (древесный театр); костюмчики зайца, лисы, собаки, петрушки, волка, медведя; театр петрушек ОРГАНИЗАЦИЯ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С СЕМЬЕЙ В ВОПРОСАХ ОЗДОРОВЛЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ (перчаточные куколки); дидактические игры, настольно-печатные: «Собери сказку»; «Мои возлюбленные сказки»; «Из какой сказки предмет»; библиотека книжек с русскими притчами. Сделаны условия для игр-драматизаций: сшиты разные сарафаны, жилеты, юбки, головные ОРГАНИЗАЦИЯ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С СЕМЬЕЙ В ВОПРОСАХ ОЗДОРОВЛЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ уборы, накидки, колпачки и др.

Начиная со II младшей группы, ставили разные сказки, спектакли, инсценировки, демонстрировали их на праздничках, утехах, на родительских собраниях, детям всех возрастных групп. II мл. гр. – показ детками драматизации сказки ОРГАНИЗАЦИЯ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С СЕМЬЕЙ В ВОПРОСАХ ОЗДОРОВЛЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ «Репка»; кукольного спектакля «Маша обедает»; театра кружек «Колобок»; драматизации сказки «Козлятушки и волк»; театра древесной игрушки «Теремок». В средней группе – кукольный спектакль с верховыми куколками на гапите. «Путешествие в сказку «Теремок ОРГАНИЗАЦИЯ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С СЕМЬЕЙ В ВОПРОСАХ ОЗДОРОВЛЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ»; драматизацию сказки «Маша-растеряша»; кукольный спектакль «Сказка о глуповатом мышонке»; театр ложек «Заюшкина избушка». В старшей группе – музыкальную сказку «Рукавичка»; театр ложек «Коза-дереза»; валеологический спектакль «Большая принцесса». В предварительной группе ОРГАНИЗАЦИЯ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С СЕМЬЕЙ В ВОПРОСАХ ОЗДОРОВЛЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ – экологическая притча «Грибная сказка»; инсценировка ненецкой сказки «Кукушка»; музыкальный спектакль «Мишка-Топтыжка в большенном городе».

Театрализованным представлениям предшествует трудозатратная, подготовительная работа: обыгрывание в группе разных сказочных сюжетов, обучение подражать повадкам животных ОРГАНИЗАЦИЯ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С СЕМЬЕЙ В ВОПРОСАХ ОЗДОРОВЛЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ, импровизировать на темы знакомых сказок; разучивание диалогов, фрагментов сказок, потешек, песен; разучивание движений танцев; игры на музыкальных инструментах; внедрение в речи разных ситуаций; воспитание умения слушать товарища до конца, осознавать нравственную сторону сказки ОРГАНИЗАЦИЯ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С СЕМЬЕЙ В ВОПРОСАХ ОЗДОРОВЛЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ.

Провожу персональную работу с детками по закреплению правильного произношения всех звуков, работу над дикцией (потешки, скороговорки, чистоговорки), над интонационной выразительностью речи, над умением создавать образ, используя разные средства выразительности (слова, жесты, мимика ОРГАНИЗАЦИЯ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С СЕМЬЕЙ В ВОПРОСАХ ОЗДОРОВЛЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ, движения); над развитием моторики рук, нужной для свободного кукловождения. Использую игры на развитие выразительности и воображения («Лисичка подслушивает»; «Вкусные конфеты»; «Кузнечик»); упражнения на развитие выразительной мимики («Соленый чай»; «Сердитый дедушка»; «Удивились»; «Тепло ОРГАНИЗАЦИЯ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С СЕМЬЕЙ В ВОПРОСАХ ОЗДОРОВЛЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ-холодно»); пантомимы («Много снега – протопчем тропинку»; «Как скачет солнечный зайчик»; «Обиженный щенок»); театральные этюды.

Повышенное внимание уделяю работе с родителями: проведение родительских собраний; консультаций; оформление папок-передвижек, памяток для родителей. Предки ОРГАНИЗАЦИЯ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С СЕМЬЕЙ В ВОПРОСАХ ОЗДОРОВЛЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ учавствуют в показе сказок: кукольный театр «Заюшкина избушка»; театр ложек «Коза-дереза»; инсценировка сказки «Курочка ряба»; помогают в изготовлении театров; костюмов; проводятся совместные досуги и утехи: «Солнечная карусель»; «Мой радостный гулкий мяч»; «Солнечный хоровод ОРГАНИЗАЦИЯ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С СЕМЬЕЙ В ВОПРОСАХ ОЗДОРОВЛЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ». Организуются выставки рисунков и поделок домашнего творчества: «Куклы своими руками»; «Мой возлюбленный сказочный герой»; «Животные в сказках» и т.д. Это содействует сближению деток и их родителей.

Театр является ассистентом в воспитании ОРГАНИЗАЦИЯ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С СЕМЬЕЙ В ВОПРОСАХ ОЗДОРОВЛЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ деток. Через театр детки знакомятся с народными костюмчиками, обычаями, традициями, с правилами дорожного движения, через театр детям можно поведать о здоровье, о бережном отношении к вещам, о дружбе, о доброте, о вежливости ОРГАНИЗАЦИЯ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С СЕМЬЕЙ В ВОПРОСАХ ОЗДОРОВЛЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ, о правилах пожарной безопасности, об экологии.

Огромное значение в развитии творческих возможностей деток занесли занятия по логоритмике, где в значимой мере смешиваются музыка, движения и речь. Малыши очень обожают аккомпанировать выполнение движений своей ОРГАНИЗАЦИЯ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С СЕМЬЕЙ В ВОПРОСАХ ОЗДОРОВЛЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ речью, пением. Тут находятся упражнения под музыку на развитие общей моторики, для мышечно-двигательного и координационного тренинга, артикуляционные упражнения для улучшения дикции.

Каждый ребенок одарен вначале, и нам театр дает возможность выявлять ОРГАНИЗАЦИЯ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С СЕМЬЕЙ В ВОПРОСАХ ОЗДОРОВЛЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ и развивать в ребенке то, что заложено в нем от рождения, стремимся посодействовать раскрыть его возможности.


^ Газета для родителей, как форма

взаимодействия ДОУ и семьи

Мартыненко Г.В. (лауреат)

Ямало-Ненецкий АО

История ОРГАНИЗАЦИЯ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С СЕМЬЕЙ В ВОПРОСАХ ОЗДОРОВЛЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ воздействия семьи на воспитания малыша уходит своими корнями в глубокую древность. Не считая преподавателей, эта неувязка тревожила мозги многих выдающихся людей различных эпох и народов.

Происходящие в государстве, обществе и образовании ОРГАНИЗАЦИЯ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С СЕМЬЕЙ В ВОПРОСАХ ОЗДОРОВЛЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ перемены предъявляют новые требования к нраву и качеству отношений образовательных учреждений и семьи. Признание приоритета домашнего воспитания просит других отношений семьи и детского сада, а конкретно сотрудничества, взаимодействия и доверия.

Для того, что бы сделать ОРГАНИЗАЦИЯ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С СЕМЬЕЙ В ВОПРОСАХ ОЗДОРОВЛЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ лучше отношения меж родителями нашей группы и воспитателями, мною была разработана и выпущена газета для родителей «Чебурашка». В неё входят: различного рода консультации и советы для родителей, логопедические упражнения ОРГАНИЗАЦИЯ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С СЕМЬЕЙ В ВОПРОСАХ ОЗДОРОВЛЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ, советы мед сестры, худ. литература, головоломки, ценная информация для родителей, также отведена рубрика для родителей «Мой малыш».

Газета, как форма взаимодействия с семьей, хороша поэтому, что тут совсем исчезает элемент "принуждения", о котором ОРГАНИЗАЦИЯ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С СЕМЬЕЙ В ВОПРОСАХ ОЗДОРОВЛЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ с опаской молвят психологи, подчеркивая, что конкретно он отталкивает родителей, мешает восприятию даже увлекательной и важной инфы. Газету можешь читать, можешь просмотреть, можешь просто ее не взять, а можно прочесть и применить в ОРГАНИЗАЦИЯ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С СЕМЬЕЙ В ВОПРОСАХ ОЗДОРОВЛЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ практике воспитания собственного малыша, да к тому же хранить ее совместно с фото в альбоме, как историю развития собственного отпрыска либо дочери.

В газету можно написать заметку о собственном малыше, о секретах домашней ОРГАНИЗАЦИЯ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С СЕМЬЕЙ В ВОПРОСАХ ОЗДОРОВЛЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ педагогики, можно принять роль в конкурсах, которые временами объявляются, и все это делается добровольно.

Популярность газеты обоснована тем, что речь в ней всегда идет о детях только нашей группы, их ОРГАНИЗАЦИЯ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С СЕМЬЕЙ В ВОПРОСАХ ОЗДОРОВЛЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ поступках, достижениях, возникающих дилеммах, а психолого-педагогический комментарий излагается легкодоступным языком, кратко, любопытно. Во всяком случае, мы стремимся к этому.

Выпуск газеты – довольно трудозатратная работа, требующая определенной подготовки.

Цель газеты для родителей "Чебурашка":

• обеспечить ОРГАНИЗАЦИЯ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С СЕМЬЕЙ В ВОПРОСАХ ОЗДОРОВЛЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ психолого-педагогическое информирование родителей;

• содействовать формированию нового склада ума родителей как воспитателей и поменять саму суть их взаимодействия поначалу с детским садом, а позже и со школой.

Организация работы по выпуску ОРГАНИЗАЦИЯ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С СЕМЬЕЙ В ВОПРОСАХ ОЗДОРОВЛЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ каждого номера газеты проходит в последующем методе:

• воспитатели собирают информацию по теме номера: выражения малышей, описание появившихся в группе педагогических ситуаций, картинки малышей и т.п.

• следит, выявляет личные особенности малышей, важные ОРГАНИЗАЦИЯ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С СЕМЬЕЙ В ВОПРОСАХ ОЗДОРОВЛЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ для обсуждаемой в номере темы, отбирает вероятные для публикации материалы;

• предки (если желают) пишут заметки о собственном опыте домашнего воспитания, приносят фото малышей, если они выполнены в цифровом формате, тиражируют готовый номер;

• все ОРГАНИЗАЦИЯ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С СЕМЬЕЙ В ВОПРОСАХ ОЗДОРОВЛЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ другие спецы ДОУ временами готовят материалы в согласовании с темой.

Таким макаром, можно констатировать, что в орбиту взаимодействия вовлечены все участники целостного педагогического процесса: администрация учреждения, воспитатели, предки, спецы дополнительного образования ОРГАНИЗАЦИЯ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С СЕМЬЕЙ В ВОПРОСАХ ОЗДОРОВЛЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ, психическая и мед службы.

Все преподаватели, работающие над еще одним выпуском газеты, от всей души стремятся к социальной и проф компетентности, общности интересов, к укреплению связей с родителями воспитанников, стараются ОРГАНИЗАЦИЯ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С СЕМЬЕЙ В ВОПРОСАХ ОЗДОРОВЛЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ продумывать и в содержательном, и в эстетическом плане каждый номер газеты, чтоб донести нужную информацию до каждого читателя.

Хотелось бы отметить эффективность проделанной работы: предки стали принимать активное роль в жизни группы ОРГАНИЗАЦИЯ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С СЕМЬЕЙ В ВОПРОСАХ ОЗДОРОВЛЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ, меж воспитателями и родителями фактически не осталось неразрешённых вопросов, предки закончили смущяться консультироваться с воспитателями, прислушиваться к советам воспитателей. Интенсивно учавствуют в разных конкурсах, с огромным наслаждением пишут заметки о собственных возлюбленных детях ОРГАНИЗАЦИЯ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С СЕМЬЕЙ В ВОПРОСАХ ОЗДОРОВЛЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ.

Газету для родителей можно использовать не только лишь в детском саду, да и в школе. ^ Классные руководители могут знакомить родителей с жизнью класса: последних событиях, праздничках, деньках рождениях, линейке и т ОРГАНИЗАЦИЯ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С СЕМЬЕЙ В ВОПРОСАХ ОЗДОРОВЛЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ.д. Учителя-предметники могут располагать в газете разные задания по собственному предмету: задачки, ребусы, головоломки, загадки и т.д.


^ Экологические сказки, как средство чувственного зания природы старшими дошкольниками

Мельникова И.Ю. (лауреат)

Самарская обл ОРГАНИЗАЦИЯ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С СЕМЬЕЙ В ВОПРОСАХ ОЗДОРОВЛЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ.

В век скоростей и технологий не хватает времени тормознуть, обернуться вокруг, понаблюдать за родной природой. А нехватка общения деток с природой оборачивается потом черствостью, безнравственностью и непочтительным отношением ко всему живому.

В ОРГАНИЗАЦИЯ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С СЕМЬЕЙ В ВОПРОСАХ ОЗДОРОВЛЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ борьбе за будущее населения земли и за высоконравственного человека, большущее, точнее, фактически самое принципиальное место занимаем мы, преподаватели. Или мы посеем злак, или взрастим бурьян. В протяжении многих лет детям внушали: хоть какое явление ОРГАНИЗАЦИЯ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С СЕМЬЕЙ В ВОПРОСАХ ОЗДОРОВЛЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ природы — всё во благо человеку, всё для человека и ничего вза­мен. Это привело к тому, что начиная с детского сада, детки знали, что лес — это древесная порода, которая ОРГАНИЗАЦИЯ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С СЕМЬЕЙ В ВОПРОСАХ ОЗДОРОВЛЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ нужна человеку для строительства, производства бу­маги, лес дает человеку еду в виде грибов, ягод, орехов и т. д. Птицы необходимы и полезны, потому что они уничтожают насекомых. Землю необходимо копать, пахать, сеять ОРГАНИЗАЦИЯ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С СЕМЬЕЙ В ВОПРОСАХ ОЗДОРОВЛЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ на ней, и она даст неплохой сбор. И так во всем. Вот этот эгоисти­ческий потребительский навык прекрасно усвоился.

А ведь бережное отношение к природе, понимание значимости ее охраны, формирование экокультуры нужно воспитывать с ОРГАНИЗАЦИЯ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С СЕМЬЕЙ В ВОПРОСАХ ОЗДОРОВЛЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ ранешних лет. Конкретно в дошкольном детстве закладывается положительное, бережное отношение к природе, к «рукотворному миру» и ко всему окружающему.

Над неувязкой чувственного воспитания дошкольников через ознакомление с природой наш сад ОРГАНИЗАЦИЯ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С СЕМЬЕЙ В ВОПРОСАХ ОЗДОРОВЛЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ работает в течение 5 лет. В поисках нестандартных способов и технологий используем такие программки как: Н.Н.Вересова «Мы — земляне», С.А.Козловой «Я — человек» (воспитание у малышей осознанных эмоций, потому что разрушение ОРГАНИЗАЦИЯ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С СЕМЬЕЙ В ВОПРОСАХ ОЗДОРОВЛЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ сферы обитания — следствие разрушения личности человека, разрушения его духовного мира); Н.А.Авдеевой и Г.Б.Степановой «Жизнь вокруг нас» (малыши получают информацию экологического содержания, на эмоционально-положительной базе у их развивается бережное ОРГАНИЗАЦИЯ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С СЕМЬЕЙ В ВОПРОСАХ ОЗДОРОВЛЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ и ответственное отношение к живой природе); Ж.Л.Васякиной-Новиковой «Паутинка» (развивает в детях планетарное мышление: разумное отношение к миру и к для себя как к жителю Земли. Экологические представления о ценности ОРГАНИЗАЦИЯ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С СЕМЬЕЙ В ВОПРОСАХ ОЗДОРОВЛЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ природы и ее единстве с человеком, о актуально нужных проявлениях человека, растений и животных помогают развить в детях сопереживание, сострадание, которые позже трансформируются в содействие).

Размышляя над тем, чего не хватает нашим детям ОРГАНИЗАЦИЯ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С СЕМЬЕЙ В ВОПРОСАХ ОЗДОРОВЛЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ, как бы у их есть дом, семья, они окружены родительской любовью, заботой и вниманием, я сделала вывод, что дошкольники флегмантичны к окружающему их миру, к для себя, к людям, к эмоциям, поступкам ОРГАНИЗАЦИЯ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С СЕМЬЕЙ В ВОПРОСАХ ОЗДОРОВЛЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ, обязательствам, т.е. у их не воспитано чувство единения с природой и они навряд ли сумеют без напоминания увидеть какой-нибудь природный объект, нуждающийся в помощи человека и применить ОРГАНИЗАЦИЯ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С СЕМЬЕЙ В ВОПРОСАХ ОЗДОРОВЛЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ свои познания на практике.

В собственной работе с детками на 1-ый план я ставлю эмоционально-нравственные и познавательные цели, а потом уже обучающие. Дошкольники запоминают и усваивают стремительно, к примеру, что снежинка ОРГАНИЗАЦИЯ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С СЕМЬЕЙ В ВОПРОСАХ ОЗДОРОВЛЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ на ладошки тает и из нее выходит вода, а вот то, что снежинка прекрасная, имеет раз­личные узоры, различные формы, что ее можно рассматривать, детки по­нимают не сходу, для этого нужна дол­гая ОРГАНИЗАЦИЯ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С СЕМЬЕЙ В ВОПРОСАХ ОЗДОРОВЛЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ, тщательная работа. Для того, чтоб к ребенку пришло осознание природы, ма­ло дать определенные познания о ней, не­обходимо обучить слушать ее, сопережи­вать ей, ликовать ей, учить созидать красивое (когда идет снег ОРГАНИЗАЦИЯ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С СЕМЬЕЙ В ВОПРОСАХ ОЗДОРОВЛЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ либо светит солнце, когда зеленеет травка, учить слышать пение птиц, гул капели, шум ветра). Конкретно эти способности обогащают душу и внутренний мир малыша, принуждают его поглубже по­знавать окружающее, увеличивают ум и ОРГАНИЗАЦИЯ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С СЕМЬЕЙ В ВОПРОСАХ ОЗДОРОВЛЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ культуру. Потому в работе с детками особенное место я уделяю экологическим сказкам, содействующим приобщению дошкольников к ознакомлению с природой, с окружающим их миром, развитию у их сердечности, отзывчивости, творчества, умения замечать ОРГАНИЗАЦИЯ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С СЕМЬЕЙ В ВОПРОСАХ ОЗДОРОВЛЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ красивое в обыденной жизни.

Экологические сказки – самый доступный метод передачи познаний о явлениях природы, о животных, растениях и внешнем мире. Ненавязчиво, в форме игры сказки дают нужные детям познания. Краткость, простота сюжета ОРГАНИЗАЦИЯ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С СЕМЬЕЙ В ВОПРОСАХ ОЗДОРОВЛЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ, конкретность и в конце сказки – вывод, а время от времени – вопрос для поддержания диалога с малеханькими слушателями, – такая схема построения экологических сказок. Не всегда есть возможность понаблюдать с дошкольниками за жизнью одичавших животных ОРГАНИЗАЦИЯ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С СЕМЬЕЙ В ВОПРОСАХ ОЗДОРОВЛЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ либо отправиться в путешествие, узреть своими очами рассвет либо подводное королевство. А экологическая притча даёт такую возможность благодаря отлично развитому у малышей дошкольного возраста воображению. Также через сказки удается привить не только ОРГАНИЗАЦИЯ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С СЕМЬЕЙ В ВОПРОСАХ ОЗДОРОВЛЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ лишь любовь к природе, да и понимание необходимости ее охраны.

Потому целью моей работы с дошкольниками в этом направление стало:

Мною были поставлены последующие задачки:

Ожидаемый итог:

Для вербования внимания и развития энтузиазма деток к объектам природы мною был составлен перечень экологических сказок, которые сумеют сделать экологическое воспитание дошкольников более ОРГАНИЗАЦИЯ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С СЕМЬЕЙ В ВОПРОСАХ ОЗДОРОВЛЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ занятным и различным, потому что малыши дошкольного возраста, в силу собственных возрастных особенностей, легче запоминают материал, когда он подается в различных формах, исключающих сухость и монотонность.

При составлении перечня сказок я ОРГАНИЗАЦИЯ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С СЕМЬЕЙ В ВОПРОСАХ ОЗДОРОВЛЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ провела их кропотливый отбор, связанный с их содержанием, так как для определенных целей экологического воспитания дошкольников нужны сказки с более четким содержанием для определения ценностей, содействующих стать отправной точкой для обсуждения ОРГАНИЗАЦИЯ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С СЕМЬЕЙ В ВОПРОСАХ ОЗДОРОВЛЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ и возможностью малыша высказать и доказать свое мировоззрение.

В течение года детям рассказывались и анализировались экологические сказки: “Жила – была Река”, “Как люди речку оскорбили”, “История 1-го пруда”, “Прогуливается капелька по кругу ОРГАНИЗАЦИЯ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С СЕМЬЕЙ В ВОПРОСАХ ОЗДОРОВЛЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ”, “Вот труба, над нею – дым”, «Приключение улитки Ули», «Лилипут – Озорник» и др.

В процессе рассказывания сказок следила за детками и понимала, что слушая достойные внимания сюжеты, дошкольники не только лишь усваивают экологические правила, нормы ОРГАНИЗАЦИЯ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С СЕМЬЕЙ В ВОПРОСАХ ОЗДОРОВЛЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ поведения в природе, да и пробуют сопереживать за живую природу и мир вокруг нас.

Но во время работы со притчами выявились последующие задачи:

1. Не все, то, что прочитано детям, любопытно и ОРГАНИЗАЦИЯ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С СЕМЬЕЙ В ВОПРОСАХ ОЗДОРОВЛЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ понятно им, потому что экологические сказки читались по книжкам без картинок.

2. Однотипность. Нет захватывающего сюжета.

Прочитанные и пересказанные сказки малыши ранее не слышали. Если же они узнавали что-то знакомое, гласили ОРГАНИЗАЦИЯ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С СЕМЬЕЙ В ВОПРОСАХ ОЗДОРОВЛЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ: “Я мультик смотрел”. И никто не произнес: “ Мне ведали” либо “Мне читали”. Отсюда вывод: основной источник экологического образования малышей – детский сад, домашний же воспитатель, в главном – это телек, где “живут и здравствуют ОРГАНИЗАЦИЯ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С СЕМЬЕЙ В ВОПРОСАХ ОЗДОРОВЛЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ” возлюбленные детками и непонятные нам, взрослым, Смешарики, Лунтик, Смурфики и др.

Эту огромную любовь к современным героям мультов, я использовала в собственной экологической работе. Был разработан сказочный проект «Смешарики»: в продуктивной деятельности ОРГАНИЗАЦИЯ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С СЕМЬЕЙ В ВОПРОСАХ ОЗДОРОВЛЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ с детками изготавливали образы возлюбленных героев, организовали выставку детских работ под заглавием «Наши возлюбленные Смешарики», а потом инсценировали сказку “Смешарики в отпуске”, где малыши без помощи других сделали маски героев. Вся эта работа содействовала ОРГАНИЗАЦИЯ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С СЕМЬЕЙ В ВОПРОСАХ ОЗДОРОВЛЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ тому, что малыши равномерно стали отождествлять себя с возлюбленными персонажами и поболее чувственно передавать нравы героев сказки.

Таким макаром, экологические сказки нужно читать, обыгрывать, пересказывать с детками, инсценировать, отрисовывать, придумывать.

Я ОРГАНИЗАЦИЯ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С СЕМЬЕЙ В ВОПРОСАХ ОЗДОРОВЛЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ не останавливаюсь на достигнутом и продолжаю работу в данном направлении. Большой пласт – это организация работы с родителями по приобщению деток к «экологическому творчеству», как в обычных формах: проведение совместных природоохранных экологических ОРГАНИЗАЦИЯ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С СЕМЬЕЙ В ВОПРОСАХ ОЗДОРОВЛЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ акций, викторин; родительских собраний, консультаций) так и в нестандартных формах: «Экологический КВН», аудиозаписи «Об этом молвят наши дети», сотворчество родителей и воспитанников по составлению экологических сказок, изготовка экологических фотоальбомов и пр. Все эти мероприятия ОРГАНИЗАЦИЯ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С СЕМЬЕЙ В ВОПРОСАХ ОЗДОРОВЛЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ позволили восполнить образовательную среду группы и чувственно обогатить внутренний мир малыша, сделать базу для отношений сотрудничества, преодолеть барьеры и навести мосты меж детским садом и семьей.

Результаты работы с детками видны ОРГАНИЗАЦИЯ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С СЕМЬЕЙ В ВОПРОСАХ ОЗДОРОВЛЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ уже на данный момент. Проведенная диагностика показала, что дошкольники не только лишь стали проявлять нормы экологически правильного поведения в природе, да и прочуяли их, проиграли и надеюсь, запомнили их на всю жизнь.

Пройдет время ОРГАНИЗАЦИЯ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С СЕМЬЕЙ В ВОПРОСАХ ОЗДОРОВЛЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ, возрастут наши детки, научатся сберегать и обожать природу, чтоб сохранить её для следующих поколений! В этом будет и частичка моей награды…


^ Внедрение частей сказкотерапии в корректировки речевых нарушений у ОРГАНИЗАЦИЯ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С СЕМЬЕЙ В ВОПРОСАХ ОЗДОРОВЛЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ малышей дошкольного возраста

Никитина Л.П. (лауреат)

Томская обл.

Притча очень многогранна, как и сама жизнь. Потому в свою коррекционно-логопедическую работу включила способ сказкотерапии для общего и речевого развития дошкольника, для обогащения и ОРГАНИЗАЦИЯ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С СЕМЬЕЙ В ВОПРОСАХ ОЗДОРОВЛЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ активизации словарного припаса, совершенствования грамматического содержания и звукопроизношения. Беря во внимание то, что у малышей дошкольного возраста ведущая деятельность – игровая, мы попробовали соединить игру, приятный материал, художественное слово, оформили наглядно -методическое пособие под заглавием ОРГАНИЗАЦИЯ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С СЕМЬЕЙ В ВОПРОСАХ ОЗДОРОВЛЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ «Царство речи» (делая упор на «Весёлые учебники» Т.Рик), где любая часть речи живойёт в своём замке.

Это и стало началом моей работы со сказкой. Поначалу знакомим деток со ОРГАНИЗАЦИЯ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С СЕМЬЕЙ В ВОПРОСАХ ОЗДОРОВЛЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ древним замком «Дедушки-Существительного», в каком живут слова-предметы – самые античные слова. При помощи этого пособия изучаем все грамматические категории имени существительного (род, число, падеж), знакомим с понятиями: «одушевлённый» и «неодушевлённый» предмет, учим ОРГАНИЗАЦИЯ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С СЕМЬЕЙ В ВОПРОСАХ ОЗДОРОВЛЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ не только лишь осознавать и различать их, да и верно задавать вопросы: «Кто это? Что это?».

Для ознакомления со словами-действиями предлагается уже другой замок, где живойёт «Дядюшка-Глагол». Обращаем внимание на ОРГАНИЗАЦИЯ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С СЕМЬЕЙ В ВОПРОСАХ ОЗДОРОВЛЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ внешний облик «Дядюшки», он всегда что-то делает, потому и кажется, что у него много рук и ног. На этом материале отрабатываем грамматические категории глагола (вид, время, число).

Потом знакомим со словами ОРГАНИЗАЦИЯ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С СЕМЬЕЙ В ВОПРОСАХ ОЗДОРОВЛЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ-признаками – именами прилагательными. Обращаем внимание деток на то, что дворец «Принцессы Красочки» (внучки «дедушки Существительного») самый яркий. Объясняем, что «Дедушка и внучка» очень дружны и не могут жить друг без друга; даём представление о ОРГАНИЗАЦИЯ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С СЕМЬЕЙ В ВОПРОСАХ ОЗДОРОВЛЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ согласовании имён прилагательных с именами существительными в роде, числе и падеже.

Данные пособия помогают нам многообразно и любопытно планировать и проводить игровые лексико-грамматические занятия. А внедрение сказочных моментов ОРГАНИЗАЦИЯ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С СЕМЬЕЙ В ВОПРОСАХ ОЗДОРОВЛЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ позволяет сделать комфортабельные условия для осознанного и чувственного восприятия изучаемого материала детками.

Малыши играют со словами, используя сигнальные карточки, обучаются различать слова, как части речи. Берут сами на себя роль «слова», подружившись меж ОРГАНИЗАЦИЯ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С СЕМЬЕЙ В ВОПРОСАХ ОЗДОРОВЛЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ собой - обучаются создавать разные словосочетания. «Ходят из замка в замок друг к другу в гости» - усваивают новые методы словообразования и придумывают новые сказки.

Но волновало то, что не считая речевых нарушений дети-логопаты могли ОРГАНИЗАЦИЯ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С СЕМЬЕЙ В ВОПРОСАХ ОЗДОРОВЛЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ иметь особенности поведения и внимания, а это не содействует удачливости в логопедической работе. Познакомившись с пособием А.А.Потапчук и Т.С.Овчинниковой методической работы с коррекционными мячами – фитболами ОРГАНИЗАЦИЯ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С СЕМЬЕЙ В ВОПРОСАХ ОЗДОРОВЛЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ, высочайшая эффективность которой была оценена и апробирована в протяжении многих лет в детских садах Санкт-Петербурга.

Почему конкретно с фитболами? Так как конкретно шар отправляет лучшую информацию всем анализаторам – имеет различный цвет, размер, упругость ОРГАНИЗАЦИЯ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С СЕМЬЕЙ В ВОПРОСАХ ОЗДОРОВЛЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ. Этот вид работы позволил активизировать и соединить двигательную и речевую деятельность. Детки, выполняя различные упражнения на мяче, обучались верно дышать. А неоднократное проговаривание заученных текстов (стихов) в движении содействует активизации общей, маленькой и ОРГАНИЗАЦИЯ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С СЕМЬЕЙ В ВОПРОСАХ ОЗДОРОВЛЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ артикуляционной моторики, что сразу позволяет закрепить, заавтоматизировать и дифференцировать в речи деток ранее поставленные звуки.

Дальше все выученные упражнения соединяются воединыжды в литературные сказки, а это уже последующий шаг работы ОРГАНИЗАЦИЯ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С СЕМЬЕЙ В ВОПРОСАХ ОЗДОРОВЛЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ со сказкой. Внимание малышей приковано к содержанию сказки, а выполнение упражнений не бывает кислым и одинаковым даже при неоднократном повторении. К каждой притче оформлена своя мнемотаблица движений, позволяющая просто вспомнить содержание данной сказки ОРГАНИЗАЦИЯ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С СЕМЬЕЙ В ВОПРОСАХ ОЗДОРОВЛЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ, и делать её в едином двигательном комплексе.

Все предложенные сказки отобраны не случаем, приспособлены создателями А.Г.Назаровой, А.И.Константиновой для деток речевых групп. На этом шаге свойственна совместная работа всех ОРГАНИЗАЦИЯ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С СЕМЬЕЙ В ВОПРОСАХ ОЗДОРОВЛЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ профессионалов детского сада (учителя-логопеда, воспитателя, инструктора по физвоспитанию, музыкального управляющего). Сделали направленные на определенную тематику выборки сказок и рассказов для планирования и проведения встроенных логопедических занятий на 2 года обучения для ОРГАНИЗАЦИЯ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С СЕМЬЕЙ В ВОПРОСАХ ОЗДОРОВЛЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ малышей 5-7 лет – для малышей старшего дошкольного возраста.

Выборку игр и упражнений в рамках сказкотерапии с арт-терапевтическими способами, подобрали иллюстративный материал к логосказкам, разработали конспекты занятий своей модификации, оформили картотеки.

Так притча ОРГАНИЗАЦИЯ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С СЕМЬЕЙ В ВОПРОСАХ ОЗДОРОВЛЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ самая близкая и возлюбленная дошкольникам, превращаясь в новый способ сказкотерапии, позволяет решить учителю-логопеду стоящие перед ним все коррекционные задачки: поправить детям дефектное звукопроизношение, усвоить исходную грамоту и красоту родного языка, обучить ОРГАНИЗАЦИЯ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С СЕМЬЕЙ В ВОПРОСАХ ОЗДОРОВЛЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ их верно и связно гласить, а так же укрепить их физическое и психическое здоровье.



^ Номинация «Общее изначальное образование»


organizatori-videokonkursa.html
organizatorom-akcii-yavlyaetsya-ooo-td-chempion-dalee-organizator.html
organizatorskaya-model-demokratiya-eto-vlast-perestrojka-profsoyuzov-snizu-vverh.html