Организация внеклассного чтения учащихся

Методические советы

В методических наставлениях представлены особенности организации уроков внеклассного чтения в каждом классе, структура уроков, неординарные формы проведения внеклассного чтения.

Адресуется для администрации учреждений образования, учителей исходных классов.

На уроках внеклассного чтения объектом исследования является книжка из круга чтения деток определенного возраста, также исходя из их читательской подготовки. Вот Организация внеклассного чтения учащихся почему не нужно, а на предварительном шаге категорически не рекомендуется подменять книжку произведением из хрестоматии либо сборника произведений.

Организация внеклассного чтения учащихся

Книжка –предмет, который служит для хранения и передачи скопленного людского опыта, т.е. не одних только фактов-сведений, а всей совокупы чувственных восприятий, обретенных и приобретаемых населением земли в процессе Организация внеклассного чтения учащихся взаимодействия с наружной средой.

Характеристики книжки.Ведущее начало в книжке – это содержание. Ядром же содержания является текст, т.е. литературное произведение (художественное, научное, научно-популярное и т.п.). Зависимо от предназначения книжки в ней продумывается оформление и размещение теста для удобства отыскания в нем подходящего материала либо с его Организация внеклассного чтения учащихся помощью подходящей книжки посреди других книжек. Важны также крепкость книжки, ее размеры, вес, упругость страничек, приятно ли ее держать в руках и т.д.

Элементами книжкиявляются: обложка, переплет, суперобложка, корешок, форзац, титульный лист, оглавление, выходные сведения, алфавитный указатель, иллюстрации.

· Обложка и переплет, служат цели отыскания данной книжки посреди Организация внеклассного чтения учащихся других, имея на для себя нужные надписи, картинки.

· Корешок обеспечивает ориентировку в многотомном издании и в книжках, размещенных на полках.

· Оглавление и алфавитный указатель – сведения о содержании книжки и о форме изложения, помогающие читателю ориентироваться снутри текста книжки.

· Форзац – лист, скрепляющий переплет с книжным блоком. Он часто употребляется для справочных Организация внеклассного чтения учащихся сведений, карт, схем либо маркетинговой инфы.

· Титульный лист содержит все сведения, нужные для общего распознания содержания книжки: создатель, переводчик, заглавие, где, когда и кем издана, оформлена. Хоть какой приготовленный читатель начинает учить книжку с титульного листа.

· Выходные сведения содержат информацию об создателе, художнике, переводчике, об издании, также короткую аннотацию Организация внеклассного чтения учащихся и т.д.

· Книжная иллюстрация объясняет текст методом демонстрации соответственного зрительного вида либо дополняет текст какими-то приятными эталонами, интенсивно толкует его, давая возможность осознать и ощутить ценность литературного содержания. В особенности важны иллюстрации в детской книжке.

Для ученика цель работы с книжкой – обладать информацией о книжном фонде школьной и Организация внеклассного чтения учащихся районной библиотек.

Цель внеклассного чтения – сформировать у учащихся энтузиазм к детским книжкам как источнику познаний, желание и привычку читать книжки.

Достижение этой цели находится в зависимости от решения последующих взаимосвязанных задач:

ü систематически знакомить деток с широким кругом доступной для самостоятельного чтения литературы и ее видами;

ü сформировывать у их умение ориентироваться Организация внеклассного чтения учащихся в книжке и посреди книжек;

ü учить предугадывать примерное содержание детской книжки еще до чтения;

ü сформировывать умение различать книжки по значимым признакам (теме, создателю, предназначению и т.д.);

ü учить выбирать подходящую книжку, пользуясь библиотечно-библиографическими средствами;

ü воспитывать рвение читать книжки, задумываясь и размышляя над прочитанным;

ü использовать детскую литературу для воспитания малыша Организация внеклассного чтения учащихся.

Читательская самостоятельность – это личное свойство , которое характеризуется наличием у читателя мотивов. Побуждающих его обращаться к книжкам, и системы познаний, умений и способностей, дающих возможность воплотить возникшие запросы в согласовании личной и публичной необходимостью.

Ведущий способ обучения читательской самостоятельности младших школьников – способ чтения-рассматривания, разработанный Н.Н.Светловской.

Способ чтения Организация внеклассного чтения учащихся-рассматривания активизирует словарный припас и представления, возбуждает воображение, задает нужную направленность и сосредоточенность мыслям.

Более подходящие условия обучения способу чтения-рассматривания создаются в 1-ом полугодии 1 класса, когда детки еще не обуяли основами техники чтения и не пользуются механическим схватыванием слов. Работа на упражнениях в предварительный период Организация внеклассного чтения учащихся строится в последующем порядке:

1) чтение книжки вслух (книжка до чтения не показывается);

2) рассматривание обложки и иллюстраций (устанавливается связь с текстом);

3) сообщение учителем фамилии создателя и лаконичный рассказ о том, какие книжки он написал.

На исходном шаге рассматривание предшествует первому чтению. Сейчас цепочка строится в оборотном порядке: создатель – заглавие – иллюстрации – содержание Организация внеклассного чтения учащихся. Во 2 классе на каждом уроке организуется рассматривание «коллективок» под управлением учителя. Кроме этого употребляются книжки для личного рассматривания.

На основном шаге рассматривание стопроцентно самостоятельное, с опорой на такие элементы книжки, как фамилия создателя, заглавие, вступление, содержание, титульный лист.

На уроках внеклассного чтения употребляются: чтение вслух, размышления о прочитанном, беседы Организация внеклассного чтения учащихся, способ дискуссии, обсуждения прочитанного, рассказы, пересказы. Посодействуют сделать увлекательными эти уроки дидактические игры, конкурсы, инсценировки, выставки книжек и т.д.

Процесс формирования читателяосуществляется в три шага:

1) предварительный (1 класс);

2) исходный (2 класс);

3) основной:

· фактически основной (3 класс);

· оканчивающий (заключительный) (4 класс).

Любой из нареченных шагов отличается целями обучения, требованиями к учебному материалу (т Организация внеклассного чтения учащихся.е. к детским книжкам, применяемым в качестве учебного материала), Методикой работы и организацией учебной деятельности учащихся, видами библиотечно-библиографической помощи, структурой занятия либо урока, организацией «Уголка чтения».

На упражнениях внеклассным чтением реализуется принцип наглядности через конкретное восприятие детской книжки. Потому главным видом наглядности является книжная иллюстрация.

Помощь ребенку в подготовке Организация внеклассного чтения учащихся к уроку внеклассного чтения окажут плакаты-задания. Они должны содержать:

1) тему урока;

2) перечень книжек;

3) советы к работе дома.

Уголок внеклассного чтения –это особое место, отведенное в классе под книжки. Оно оборудуется: книжными полками (классная библиотечка), щитом для плаката-задания, местом для рисунков и поделок деток, столом для работы Организация внеклассного чтения учащихся с книжкой либо картотеками, полкой для книжной выставки. Следует держать в голове, что все материалы в уголке должны размещаться так, чтоб с ними было комфортно работать.

Специфичность занятий внеклассным чтением подразумевает работу с книжкой, что является главным в этой деятельности, потому на уроках не употребляются диафильмы, диапозитивы, грамзаписи.

Предварительный шаг

Цельобучения Организация внеклассного чтения учащихся – пробудить и поддержать у деток желание обращаться к книжкам, листать их, узнавать «знакомые», ввести малышей в доступный круг чтения. Для заслуги этой цели 1 раз в две недели в течение 15-20 минут проводится занятие с детской книжкой (в структуре урока обучения грамоте).

Задачкаэтого шага – показать детям связь меж содержанием книжки Организация внеклассного чтения учащихся и ее наружными приметами (т.е. такими элементами книжки, как название, фамилия создателя, иллюстрация). В этот период детки знакомятся по 4-5 темам детского чтения (притчами, стихами, загадками). Книжки вслух читает учитель, но малыши в их ориентируются – по иллюстрациям на обложке и снутри книжки, пробуют читать фамилию создателя.

Главные требования к книжкам Организация внеклассного чтения учащихся,применяемым на этом шаге:

1) в жанровом отношении книжки для чтения вслух должны содержать сказки, стихи, загадки, рассказы и обхватывать классические темы (о Родине, о детях, о животных и растениях, о переключениях и волшебстве);

2) книжки должны быть относительно новыми, неведомыми первоклассникам;

3) они должны быть доступны по содержанию (тема, мысль, язык);

4) отбирать Организация внеклассного чтения учащихся необходимо те книжки, которые нравятся самому учителю;

5) книжки и художественные произведения должны быть невелики по объему (3-7 минут чтения вслух и 8-16 страничек);

6) книжки для чтения и рассматривания должны быть различными по структуре и содержать:

· одно произведение;

· несколько произведений 1-го создателя;

· произведения различных создателей;

7) книжки должны быть большого формата, верно выраженными Организация внеклассного чтения учащихся элементами, броской понятной обложкой, колоритными иллюстрациями и с малообъемными текстами, написанными жирным большим шрифтом.

На предварительном шаге занятие начинается с беседы, которая помогает настроить деток на восприятие произведения. Потом произведение читается вслух учителем. При всем этом следует добиваться, чтоб детки пристально слушали, запоминали сюжет и героев Организация внеклассного чтения учащихся, оценивали действия, поступки героев. После чего в процессе беседы воссоздается содержание прочитанного, фиксируются чувства, читательские переживания малышей. Только после уяснения содержания произведения учитель показывает книжку, в какой оно помещено. Рассматривание книжки ведется с целью отыскания прочитанного произведения. На этом шаге вырабатывается цепочка: содержание – иллюстрация – заглавие – создатель.

При рассматривании книжки соблюдается Организация внеклассного чтения учащихся последующий порядок:

1) рассматривание страничек обложки;

2) перелистывание книжки;

3) рассматривание иллюстраций;

4) выделение наименования и создателя.

Структура занятия по внеклассному чтению на предварительном шаге:

1) предварительная беседа, настраивающая малышей на восприятие книжки (2-3 мин);

2) выразительное чтение учителем избранного художественного произведения (3-7 мин);

3) воссоздание прослушанного произведения, размышления, коллективное воссоздание прослушанного (4-6 мин);

4) рассматривание детской книжки, в какой Организация внеклассного чтения учащихся помещено прослушанное произведение с целью его отыскания (3-4 мин);

5) советы к домашнему чтению (1-2 мин);

6) повторное чтение.

Повторное чтение учителем проводится после маленький паузы, отделяющей 1-ое чтение от последующего. Перед вторым чтением нужна мотивированная установка на слушание, т.е. учитель ставит определенный вопрос, на который малыши должны будут ответить. Если 1-ое Организация внеклассного чтения учащихся чтение включает только эмоции, то повторное подразумевает анализ услышанного.

Чтение учителем назубок применяется при повторном чтении, чтоб проиллюстрировать эталоны овладения текстом. Сказки следует говорить близко к тексту.

На первых упражнениях можно предложить детям закрывать глаза и представить картину: героев, их позы и движения, обстановку либо элементы пейзажа и Организация внеклассного чтения учащихся т.д., а потом поведать об увиденном.

Работа над выразительностью речи подразумевает изображение ситуаций при помощи мимики, жестов, движений, интонаций.

На предварительном шаге обучения внеклассному чтению учет сводится к наблюдениям за каждым ребенком и еженедельным пометкам:

ü находился на уроке;

ü принес подходящую книжку;

ü принес книжку, но не по теме.

Детки Организация внеклассного чтения учащихся, попадающие по наблюдениям в разряд «неблагополучных», нуждаются в персональной помощи (беседа с ребенком, родителями в целях выяснения обстоятельств). Оценкой на данном шаге должно служить устное поощрение малыша, ни при каких обстоятельствах недопустимы нравоучения и наказание.

Исходный шаг

Совпадает по времени со 2 классом. На этом шаге резко возрастает количество детских книжек (каждую неделю 3-4 новые Организация внеклассного чтения учащихся книжки). Неотклонимым становится самостоятельное чтение малышей под наблюдением учителя. Отбор книжек для чтения должен быть более кропотливым, потому что подразумевается самостоятельное чтение. На этом шаге можно использовать серии «Мои 1-ые книжки», «Читаем сами», «Для самых маленьких». Тема и жанры произведений остаются теми же, что и на предварительном шаге.

Главные Организация внеклассного чтения учащихся аспекты при подборе учителем книжек последующие:

· большой (4,5 мм) шрифт;

· текст на страничке должен занимать менее 50% площади (остальное – поля, иллюстрации);

· книжка должна быть доступной для осознания, но относительно новейшей по теме;

· книжка для рассматривания обязаны иметь ярко выраженные элементы;

· книжки должны быть различными по структуре.

Цельюэтого шага является закрепление потребности Организация внеклассного чтения учащихся малыша без помощи других прочесть приглянувшуюся книжку. Потому главным видом деятельности будет самостоятельное чтение под управлением и наблюдением учителя.

Самостоятельное знакомство с книжками подразумевает, что они выставляются заблаговременно и учащиеся проводят первичное знакомство до урока.

Определение темы урока предлагается выполнить самим учащимся по ряду книжек, которые поочередно Организация внеклассного чтения учащихся рассматриваются и сопоставляются. Выбор книжки может делаться учащимися с различной целью: из книжек 1-го создателя (либо одной темы) ребенок выбирает ту, которая ему понравилась в процессе рассматривания; из книжек разных создателей (либо различной темы) ребенок выбирает ту, которая отвечает теме урока.

Самостоятельное чтение сопровождается пометками в тексте, заданиями на доске Организация внеклассного чтения учащихся либо на личных карточках. Как проводить эту работу, разъясняет учитель. Сильные и средние ученики, прочитав «обязательный» текст, продолжают чтение других произведений из книжки по собственному выбору.

Повторное чтение не проводится. Оно допустимо только в этом случае, если весь класс выражает желание услышать снова тот же текст. Тогда повторное Организация внеклассного чтения учащихся чтение проводится после окончания беседы.

Выборочное чтение употребляется учащимися в процессе беседы в качестве доказательства черт и оценок. Беседа может носить нрав дискуссии либо рассуждения. Она строится на базе текста и иллюстраций.

Структура урока исходного шага:

1) ориентировка в книжках (рассматривание) (5 мин);

2) чтение учителем вслух произведения из избранной с выставки Организация внеклассного чтения учащихся книжки (7 мин);

3) беседа - рассуждение о прочитанном (5мин);

4) самостоятельное рассматривание книжки, которую предстоит читать (5 мин);

5) самостоятельное чтение «про себя» (10-12 мин);

6) беседа с целью проверки свойства самостоятельного чтения и рассматривания (7-10 мин);

7) советы по внеклассному чтению на неделю (1-2 мин).

На исходном шаге обучения учитывается:

ü внимание при рассматривании;

ü внимание при слушании;

ü внимание при самостоятельном чтении Организация внеклассного чтения учащихся;

ü корректность выбора книжки.

Оценка за работу на уроках может выставляться за выполнение как комплекса требований, так и 1-го из их.

Основной шаг

Цельюобучения на этом шаге провозглашается формирование читательских интересов, конкретно сейчас малыши должны убедиться, что мир книжек – это широкий и интересный мир различных собеседников-авторов, в каком Организация внеклассного чтения учащихся каждый читатель может отыскать что-то увлекательное себе.

Ведущая роль в уроке принадлежит детям. Они без помощи других производят отбор книжек и их чтение по теме грядущего урока, приносит прочитанные книжки в класс и без помощи других сформировывают из их выставку, учавствуют в обсуждении и анализе прочитанных книжек Организация внеклассного чтения учащихся, слушая воспоминания друг дружку о прочитанных дома книжках, расширяют собственный читательский кругозор.

В уроке внеклассного чтения основного периода выделяют три обучающих центра:

1) самостоятельное составление выставки прочитанных книжек, их рассматривание и выделение книжек, вызвавших больший энтузиазм;

2) обсуждение выделенных книжек, обмен впечатлениями по поводу прочитанного. К беседе по книжкам привлекаются все малыши Организация внеклассного чтения учащихся;

3) расширение читательского кругозора малышей, которое производит учитель.

Заканчивается таковой урок сообщением домашнего задания, вывешиванием в «Уголке чтения» рекомендательного перечня книжек по теме, объяснением цели чтения и ориентиров поиска книжек по теме. Предлагая домашнее задание, учитель должен быть уверен, что в библиотеках, которыми пользуются детки, они отыщут книжки по объявленной Организация внеклассного чтения учащихся теме.

Структура уроков основного периода:

1) составление из без помощи других прочитанных дома книжек выставки по теме урока, коллективное их рассматривание, выделение книжек, вызвавших больший энтузиазм (3-5 мин);

2) всестороннее обсуждение выделенных книжек, в каком учавствуют все детки, совместные переживания по поводу прочитанного, оценка собственной читательской деятельности (20-25 мин);

3) расширение читательского кругозора деток, которое Организация внеклассного чтения учащихся производит учитель, выступая перед учениками как квалифицированный читатель и предъявляя им новые произведения, новых создателей, новые жанры, новые темы (10-15 мин);

4) сообщение и цели последующего урока, советы к внеурочной работе с книжками (2-3 мин).

На основном шаге обучения главными для наблюдения станут:

ü корректность выбора книжки;

ü источник выбора книжки;

ü прочел книжку либо нет Организация внеклассного чтения учащихся;

ü вид и жанр избранной книжки.

Урок знакомства с повторяющейся печатьюпроводится на основном шаге. Структура такового урока не отличается от типовой. Но обычная беседа-обсуждение прочитанного имеет некую специфику. Детям на уроке предлагается разглядеть и почитать незнакомый (хоть какой) номер избранного для обсуждения журнальчика. Только после самостоятельного Организация внеклассного чтения учащихся исследования номера проводится беседа: что узнали о журнальчике и что узнали из журнальчика. Потом учитель показывает неизменные рубрики журнальчика, уделяет свое внимание на особенности издания, периодичность выхода. В процессе таких уроков детки должны познакомиться с определениями: повторяющаяся печать, журналист, редактор, тираж, номер, экземпляр.

Неординарные формы проведения уроков внеклассного чтения

Необычный урок Организация внеклассного чтения учащихся – это импровизированное учебное занятие, имеющее нетрадиционную структуру.

Принципы проведения необычных форм уроков:

· отказ от шаблонов в организации урока;

· наибольшее вовлечение учеников в активную деятельность;

· применение разных форм групповой работы;

· не развлекательность, а занимательность и увлечение как база чувственного фона урока;

· создание критерий для общения учащихся как базы внутренней мотивации к Организация внеклассного чтения учащихся учению;

· почтительное отношение к детскому познанию и неведению;

· оценка не только лишь познаний, да и рвения к ним, находчивости;

· внедрение оценки не только лишь в качестве результирующего, да и формирующего инструмента.

Для того чтоб на уроке появились свободная, творческая атмосфера и возможность проявить возможности, задания должны быть необыкновенными:

ü развивать логику Организация внеклассного чтения учащихся, находчивость, образное мышление, сообразительность;

ü отличаться уровнем трудности;

ü иметь практическую значимость и межпредметное содержание;

ü быть занятными по форме, содержанию, сюжету либо методу решения;

ü иметь внезапный итог.

Неординарные формы проведения урока внеклассного чтения

Урок –притча

Таковой урок может быть проведен по сюжету одной сказочной истории либо нескольких. Это могут быть народные Организация внеклассного чтения учащихся сказки, сказки 1-го создателя либо различных создателей на одну тему. Урок-сказка возможно окажется сказочным конкретно по форме проведения, а не по рассматриваемым литературным произведениям, когда на нем употребляются сказочные вещи, ребятам помогают выполнить задания сказочные герои, произносятся сказочные заклинания. Таковой урок может включать в себя инсценировку, театрализацию Организация внеклассного чтения учащихся.


organizaciya-vzaimodejstviya-pedagogov-i-roditelej-na-etape-podgotovki-detej-k-obucheniyu-v-shkole.html
organizaciya-vzaimodejstviya-s-semej-v-voprosah-ozdorovleniya-i-vospitaniya-doshkolnikov.html
organizaciya-vzaimodejstviya-vozhatij-rebenok-s-osobim-statusom-kak-sposob-razvitiya-mezhlichnostnogo-obsheniya-rebenka-v-sisteme-ego-socialnih-otnoshenij.html